ALFABETIZAÇÃO

Esse resumo me ajudou muito a compreender o conceito de alfabetização, como eu não fiz o Normal fiquei totalmente perdida no primeiro período, assim ficou mais simples, graças a tutora. Espero ajudar vocês também!!!

ALFABETIZAÇÃO 1

• A ORIGEM DO CONCEITO DE ALFABETIZAÇÃO TAL QUAL ACEITAMOS ATUALMENTE – PÚBLICA, LAICA E UNIVERSAL. A ORIGEM DO MITO EM TORNO DESTE CONCEITO – SUCESSO PESSOAL; STATUS SOCIAL; EXERCÍCIO DE PODER; TRABALHO INTELECTUAL. ATUALMENTE - SOCIEDADE GRAFOCÊNTRICA.

ALFABETIZAÇÃO: UM CONCEITO EM MOVIMENTO:

• REFORMA PROTESTANTE – PRÁTICA RELIGIOSA
• REVOLUÇÃO FRANCESA – CONDIÇÃO PARA A CIDADANIA – DIFUSÃO DOS IDEAIS ILUMINISTAS DE ACÚMULO DE CAPITAL, OPORTUNIDADES IGUAIS PARA TODOS.
• HERANÇA DOS JESUÍTAS – EDUCAÇÃO DIFERENCIADA ENTRE CLASSES: PARA A ELITE FORMAÇÃO CLÁSSICA E PARA O POVO EDUCAÇÃO RUDIMENTAR E CATEQUIZAÇÃO.
• POSITIVISMO – ALFABETIZAÇÃO COMO GARANTIA DE EVOLUÇÃO E LIBERDADE DO HOMEM – EDUCAÇÃO PARA AS MASSAS – A BUSCA PELO MELHOR MÉTODO É A QUESTÃO CENTRAL.
• ESCOLA NOVA – ALFABETIZAÇÃO COMO UM DIREITO INDIVIDUAL. QUESTÃO SOCIAL, POIS NÃO PODE SER UM PRIVILÉGIO DE CLASSE SOCIAL. PEDAGOGIA ATIVA. VALORIZAÇÃO DA MATURIDADE E PRONTIDÃO PARA A ALFABETIZAÇÃO – BASE PSICOLÓGICA.
• PÓS-2º GUERRA MUNDIAL - FORTALECIMENTO DA DEMOCRACIA – O DESAFIO É A UNIVERSALIZAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO NO PAÍS QUE COMEÇA A SE INDUSTRIALIZAR.
• ANOS 60 – ALFABETIZAÇÃO FUNCIONAL - CONDIÇÃO FUNDAMENTAL PARA O TREINAMENTO DO TRABALHO E AUMENTO DA PRODUTIVIDADE. MOBILIZAÇÃO SOCIAL EM TORNO DA ALFABETIZAÇÃO.
• ANOS 80 – REVISÃO METODOLÓGICA – DESLOCAMENTO DA ATENÇÃO DO SUJEITO QUE ENSINA – MÉTODO – PARA O SUJEITO QUE APRENDE.
• ATUALMENTE - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – EXERCÍCIO DE PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA QUE PERMITA AO SUJEITO TER MOBILIDADE SOCIAL.

AS QUESTÕES POLÍTICAS EM TORNO DA ALFABETIZAÇÃO:

• O FRACASSO ESCOLAR ESTÁ CONCENTRADO NAS CAMADAS MAIS POBRES DA POPULAÇÃO.

• - A INTERDIÇÃO AO ATO DE LER É UM FATOR POLÍTICO DETERMINANTE PARA O FRACASSO ESCOLAR.

• - DIFERENTES ABORDAGENS SOBRE O FRACASSO ESCOLAR CULPABILIZAM O ALUNO E SUA CONDIÇÃO SÓCIO-AFETIVA-CULTURAL PELO FRACASSO:

• 1- ORGANICISTA – PROBLEMAS NEUROLÓGICOS
• 2- COGNITIVISTA INSTRUMENTAL – PROBLEMAS EMOCIONAIS
• 3- HANDICAP SOCIOCULTURAL – CARÊNCIAS CILTURAIS
• 4- QUESTIONAMENTOS DA ESCOLA – RESPONSABILIZA A ESCOLA E SUA ESTRUTURA PELO FRACASSO.

A ORALIDADE, CULTURA E LINGUAGEM.

• A ESCOLA NÃO RECONHECE COMO LEGÍTIMAS AS VARIEDADES LINGUÍSTICAS FALADAS PELOS DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS. TAL PRECONCEITO É FATOR DE DETERMINAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR.

• A NARRATIVA TEM IMPORTANTE FUNÇÃO NA PRODUÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DO SABER, QUE A ESCOLA NÃO LEGITIMA.

• OS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO NÃO RECONHECEM A CRIANÇA COMO SER HISTÓRICO-CULTURAL PRODUTORA DE SABER. ESTÃO PREOCUPADOS APENAS COM A CODIFICAÇÃO E DECODIFICAÇÃO DE SÍMBOLOS.

• A ALFABETIZAÇÃO É UMA PRÁTICA SOCIAL, MULTIDIMENSIONAL, QUE DEVE SER ABORDADA EM SUAS DIMENSÕES HISTÓRICA, POLÍTICA, PEDAGÓGICA, LINGUÍSTICA, SOCIOCULTURAL, ANTROPOLOGICA E PSICOLOGICA. P. 74

A ESCRITA

• A ESCRITA É UMA PRODUÇÃO CULTURAL DA HUMANIDADE. PERCORREU LONGOS CAMINHOS E SOFREU VÁRIAS MUDANÇAS ATÉ CHEGAR, NO NOSSO CASO, À ESCRITA ALFABÉTICA QUE ADOTAMOS HOJE.

• A ESCRITA É UM SUPORTE DE MEMÓRIA. PRIMEIRO REPRESENTARAVAM A IDÉIA (ESCRITA IDEOGRÁFICA) E AGORA REPRESENTAM O SOM (ESCRITA FONÉTICA)

TEORIAS DE AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO, SUAS CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES NA ALFABETIZAÇÃO

	SUJEITO	CONHECI-MENTO	RELAÇÃO PROF/ALUNO	ALFABETIZA-ÇÃO
INATISTA	SER PRONTO DETERMINA-DO GENÉTI-CAMENTE	NASCE COM O SUJEITO É UM DOM	O PROF. AJUDA ODESENVOL-VIMENTO DOS DONS DO ALU-NO, QUE É O CENTRO DO PROCESSO	CONSISTE EM DEIXAR AFLO-RAR O QUE O SUJEITO TEM, NATURAlME-NTE
AMBIENTALISTA	SER PASSI-VO TÁBULA RASA	SE DÁ POR ABSORÇÃO DO MEIO. APRENDIZAGEM = TREINO, REPETIÇÃO, MEMORIZAÇÃO	DOMINAÇÃO, SUBMISSÃO O PROF. NÃO LEVA EM CON-TA AS SINGU-LARIDADES DO ALUNO.	É CENTRADA NA PRONTIDÃO DO ALUNO. ESCRITA=CÓPIA LEITURA= DECIFRAÇÃO DO CÓDIGO ESCRITO
INTERACIO-NISTA /CONS-TRUTIVISTA	SER INTERA-TIVO SER COGNO-SCENTE	É FRUTO DA INTERAÇÃO DO SUJEITO COM O MEIO PROCESSO DE ADAPTAÇÃO, ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO	O PROFESSOR TRABALHA A PARTIR DO NÍVEL DE DE-SENVOLVIMENTO DO ALUNO	A LINGUAGEM ESCRITA É VISTA COMO UM OBJETO DE CONHECIMEN-TO(RECONSTRUÍDO PELO SU-JEITO A PARTIR DO LEVANTA-MENTO DE HIPÓTESES. A ALFABETIZA-ÇÃO ACOMPA-NHA O DESEN-VOLVIMENTO COGNITIVO.
INTERACIONIS-TA /SÓCIO-HISTÓRICA	SER SOCIAL E CRIADOR DE CULTURA	É CONSTRUÍ-DO E RECONS-TRUÍDO NAS INTER-RELA-ÇÕES SOCIAIS DO INTERPSÍ-QUICO(COLETIVO) PARA O INTRAPSÍ-QUI-CO(INDIVIDUAL)A APRENDIZA-GEM AMPLIA O DESENVOLVI-MENTO	O PROFESSOR É O MEDIADOR ENTRE O ALU-NO E O MEIO SÓCIO-HISTÓ-RICO-CULTU-RAL	LEITURA E ESCRITA SÃO VISTAS COMO PRÁTICAS DISCURSIVAS

PRÁTICAS ALFABETIZADORAS:

1-MECANICISTAS – USO DE CARTILHAS

1.1 - MÉTODOS SINTÉTICOS (PARTEM DE UNIDADES MENORES: LETRA, SÍLABA OU FONEMAS, PARA CHEGAR AO TEXTO)

Ex. soletração, silabação, fonéticos.

1.2 - MÉTODOS ANALÍTICOS (PARTEM DE UNIDADES MAIORES: CONTOS, HISTÓRIAS, FRASES OU PALAVRAS PARA CHEGAR ÀS SÍLABAS E ÀS LETRAS)

Ex. contos, setenciação, palavração